游褒禅山记教案(精选多篇)

第一篇：游褒禅山记教案

游褒禅山记教案

备课时间：2014-10-11

教学目的：

1、学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。

2、学习本文所论述的做任何事要有志向、不盲从、努力向上和“深思慎取”的态度。

3、掌握词类活用和一词多义的用法，特别是“其”、“道”、“名”、“然”等词的用法。

4、熟读背诵，培养阅读文言文的能力。

教学重点：目的2、3

教学难点：目的1、4。

教学方法：诵读、讨论

教学时数：一课时

教学步骤：

一、作者及课文简介，疏通文意。

二、介绍作者、背景。

三、交代本课的教学目的及课时安排。

四、默读课文，根据注释疏通文意。

五、由学生复述课文，串讲。教师根据实际情况，做些必要的点拨，特别要点出一些重点字词的用法。

1．积累“其”、“道”、“名”、“然”的义项。

2．背诵课文

六、讲练习篇子。

七、课堂检测

八、作业做《步步高》

九、课后总结

第二篇：游褒禅山记教案

游褒禅山记教学设计

三维目标

一、知识和能力

1、了解作者，学习结合语境揣摩语言；掌握重要文言字词及文言现象，背诵课文。

2、学习课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法。

二、过程和方法

诵读、感悟、理解、背诵。

三、情感态度和价值观

认识作者“深思慎取”“尽吾志”的思想，明白其借鉴意义。

重点、难点

掌握词类活用。

因事说理的游记——思想的深刻，艺术手法的独特。

解决办法

学生利用注释、工具书疏通文字，教师只进行点拨、解难，以培养学生的自学能力。

重视诵读，在诵读中加深对课文的理解，落实本课的背诵要求。

指导学生从课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法入手，弄清文章的内容和结构，并重点教读第三段，理解作者“尽吾志”的观点。

学生活动

发挥学生主体性，让学生借助注释疏通课文。指导学生认真朗读，揣摩语言，熟读成诵。

课时安排 1课时

教学步骤

一、预习。借助注释和工具书疏通课文。

补充注释

①址：基址，指山脚。

②禅：梵语译音“禅那”的简称，意思是“静思”，指佛家追求的一种境界。后来泛指有关佛教的人和事物，如禅师、禅子、坐禅、禅房、禅宗、禅林、禅杖等。褒禅，慧褒禅师。

③庐冢：庐，一说指慧褒生前住处（屋舍）。

④独其为文犹可识，曰“花山”：另一种解释是：唯独碑上刻的“花山”二字还可以认识。

⑤今言“华”（huā）如“华（huá）实”之“华（huá）”者，盖音谬也：汉字最初只有“华（huā）”字，没有“花”字，后来有了“花”字，“华”“花”分家，“华”才读为huá。王安石认为碑文上的“花”是按照“华”的古音而写的今字，所以如果是“华山”（按，这里不是五岳中的“华（huà）山”）的“华”，仍应读huā，而不应读“华（huá奢侈、虚浮）实”的huá。

⑥莫能名者：另一种解释是，不能叫出真名的（指华山本名花山）。名，说出名称。

二、导入

刘勰《文心雕龙》：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”王安石在宋仁宗至和元年（1054）任舒州通判时写了一篇游记《游褒禅山记》。我们从中来感受作者游褒禅山产生了怎样的思想情感。

三、范读。放课文朗读录音，或教师示范朗读。

四、学生朗读，要求读准字音，注意节奏和感情。

以其／乃华山之阳／名之也

而余亦悔其随之／而不得／极夫游之乐也

此所以／学者不可以／不深思而慎取之也

五、文学常识

作者介绍：

王安石（1021－1086），北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川（现江西省临川县）人。仁宗庆历进士。嘉祐三年（公元1085年）上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推

行富国强兵政策，抑制大官僚地主的兼，强化统治力量，以防大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年（公元1069年）任参知政事。次年任宰相，依靠神宗，实行变法。因保守派反对，新法迭遭阻碍。熙宁七年辞退，次年再相；九年再辞，退居江宁（今江苏南京），封荆国公，世称王荆公。卒谥文。他强调“权时之变”反对因循保守，是中国十一世纪的改革家。其诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，被推为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多但风格高峻。他的作品今存《王临川集》、《临川集拾遗》等。

时代背景资料：

公元1051——1054年，王安石任舒州（现在安徽省潜山县）通判，1054年（宋仁宗至和元年）4月，辞职回家探亲，在归途中游览了山峦起伏，有泉有洞，风景秀美的褒禅山，同年7月以追记形式写下此文。

[关于文体]

记是一种文体，可说明、议论、描写、叙述。 游褒禅山记：是游褒禅山后所记，所以它是一篇游记。 游记，顾名思义，就是记游。也就是对一次出行、游览、参观??的记录。在这里，游的含义有多种：游历、旅游、游玩、游览、参观、访问、考察等。

游记是描写旅行见闻的一种散文形式。游记的题材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的有趣丰阜盛，，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者但是思想感情。游记文笔轻松，描写生动，记述翔实，给人以丰富的社会知识和美的感觉。游记有带议论色彩的，如范仲淹的《岳阳楼记》、王安石的《游褒禅山记》；有带科学色彩的，如郦道元的《三峡》；有带抒情色彩的，如柳宗元的《小石潭记》、欧阳修的《醉翁亭记》、袁宏道的《满井游记》。

六、结合课后练习，疏通文意，积累语言。

1、词

[乃]

以其乃华山之阳名之也（副词，表示判断，可译为“是”“就是”）

巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，何也（竟，竟然，居然）

良乃人，具告沛公（于是）

于是为长安君约车百乘，质于齐，兵乃出（才）

[道]

有碑仆道（路，道路）

师者，所以传道受业解惑也（道理）

于是废先王之道，焚百 ……此处隐藏12063个字……要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须坚持“深思而慎取”的态度。

【教学目标】

1、积累文中重要的文言词、文言句式等文言现象。

2、了解作者借游记抒发议论的写法。

3、理解“志”“力”“物”三者关系，认识作者“尽吾志”的思想。

【教学重点】目标1

【教学难点】目标3

【教学方法】诵读法讨论法

【教学思路】

作为一篇文言文，我们不仅要重视文言现象的积累，还要重视文章的思想内容，因而在此篇文章的处理上，为了更好地兼顾两者，要借助预学案，指导学生对课文进行有效地预习，要求学生在预习过程中，要标记自己认为重要的文言现象，同时要标记疑难知识点，能够大体疏通文意。

在授课过程中，对于文言词等文言现象的处理，要贯穿在课文内容的讲解中，采用学生讨论与教师点拨相结合的方式。

【教学课时】一课时

教学过程

一、导入新课：

大家还记得在初中时我们学过哪些用文言文写作的游记吗？（生答：《小石潭记》《醉翁亭记》） 能告诉我，在学过的这几篇文章中，你认为游记写了哪些内容吗？（抓住景物特点，精细描绘，表现山水之美，抒发对大自然的热爱，抒发对古代文明遗迹的赞美，对劳动人民智慧的赞颂及由此引发的作为炎黄子孙的民族自豪感等等。）

可是，今天我们学习的这篇游记却不是如此，它通过作者的亲身游历探险，向我们阐发了深邃的哲理。那么，作者究竟向我们阐发了哪些哲理呢？

下面让我们一起走进《游褒禅山记》。

二、点名诵读文章（可以找两名同学），其目的是正音、断句。

三、走进文本，品味研读。

（一）齐读第一段（因为第一段较短），读完后，让学生提出疑难文言词，可以先由学生处理，教师可以根据实际情况纠正或强调重点。

1、词类活用：舍、名（这一部分要记得板书）

2、其他重要的文言词：盖

3、判断句式：①今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。②今言“华”，如“华实”之“华”者，盖音谬也。 特别注意句子“以其乃华山之阳名之也”的翻译。

内容概括：由褒禅山引出华山洞，介绍华山洞的概况——仆碑。（板书重点内容）

（二）学生自由诵读第二段，完成下列问题。

1、提出疑难文言词，由学生解决，再由教师点拨或补充。

①词类活用：侧、穷、明（这一部分要记得板书）

②其他重点文言词：咎、极

2、内容概括：

这一部分主要写了游华山洞的经过，其中重点写了后洞。其特点是：窈、寒、深。所以进入此洞后，发现愈深、愈难、愈奇。在此情况下，他们选择了出，可是结果却是“咎其欲出者”，“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐”。

游玩应该是让人尽兴，可作者却以“悔”来结束此游。于是诸多感慨涌上心头。（以此过渡到第三段）

（三）齐读第三段。

读完后，问：作者在最后一句写道：此予之所得也。“得”是什么意思？（得到）这句话是说：（由学生说出）这就是我所得到的。

这一段第一行有句“往往有得”，这一“得”是什么意思？（收获）

作者在这一段两次提到有“收获”，那么作者究竟收获了什么呢？（分组讨论，用自己的话来概括。） 提示：

“世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉。故非有志者不能至也”首先突出的是“志”的重要性。

“有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也”说明“力”的重要性。

“有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑，而无物以相之，亦不能至也”说明“物”的重要性。 “然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔。尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥至乎？”从正反两方面强调“尽吾志”的重要，只有“尽吾志”，才能做到“无悔”“无讥”。

“志”“力”“物”三者的关系，首先要有“志”，其次要有“力”，然后还要有“物”。其中，“志”是最根本的，但要取得成功，三者缺一不可。

总之，要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力。（板书重点内容）

（四）对于倒在路旁的石碑，表达了作者怎样的观点？快速诵读此段，用一句话概括。（治学要“深思而慎取”。）（板书重点内容）

问题探讨：

作者由“不得极夫游之乐也”生发出“尽吾志”的观点，由“仆碑”生发出“深思慎取”的观点，这两个观点彼此有联系吗？

（互相讨论后，学生自由发表意见，若学生答不出或争执不下，教师要做一提示：古之人观于天地……以其求思之深而无不在也。借此启发学生，即可看出两者关系。）

参考答案如下：

作者游褒禅山，本来是一次平常的游历活动，但却从中悟出了人生哲理——从前洞后洞游人的多少悟出“夷以近，则游者众；险以远，则至者少”，从“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”悟出“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”；由此再引申一步，就得出了“非有志者不能至”的结论。然后将这次游山而未能“极夫游之乐”的教训升华到理论上来，具体分析了“至”的几个条件，最后得出“尽吾志”的观点——这正是“求思之深而无不在”的结果。由此可见，“尽吾志”的观点跟“深思慎取”的观点是有联系的：“尽吾志”的观点是在“深思慎取”的基础上产生的；有了这个观点，又能反过来促使人们“深思慎取”，二者是相辅相成的。

本文作者强调的是“尽吾志”的观点，将它置于主要位置，只是在文末略提“深思慎取”的观点，这种布局方式是恰当的，既突出了全文的主旨，又不忽略它的次要方面。（可以由此联系到学生的学习情况，强调要在学习过程中“尽吾志”。）

（五）文章到此就已经完成了任务，第5、6段是否有些多余？你认为这样做有什么好处？

明确：这两部分补叙了同游者的籍贯、姓名、作记的时间，以及作者的籍贯、署名，这是写游记常用的格式。

四、课堂小结：

作者由游山经历看到治学的关键，告诉我们要有所成就就必须具有百折不挠的意志和深思慎取的态度。

五、当堂巩固：（以学案为主）

六、布置作业：

完成学案其他内容。

七、板书设计：

【教学反思】

在文言文的教学过程中，要重视学生的诵读，让学生在诵读中解决疑难文言词，学会依据语境来推断词义。只有让学生充分“动起来”，才能最大限度地调动他们的学习积极性，从而提高课堂效率。

在本节课的学习过程中，就很好地体现了诵读这一环节；课堂气氛整体而言，比较活跃。

同时，在本节课的处理过程中，不但重视了重点文言词的处理，同时重视了文章内容的分析，即充分考虑了文言文课堂教学中“文”与“言”的处理。这样课堂容量就比较丰富，当然只依赖于课前学生的充分预习。